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九年级化学教学工作总结(浅谈化学教学中后进生的转化) 

九年级化学教学工作总结

(浅谈化学教学中后进生的转化) 
     
      化学新课程的培养目标,是要让每一个学生学会健康地生活,学会学习,使他们具备适应现代生活所必需的化学科学知识,具有一定的科学素养,同时使情况不同的学生都能得到良好的发展,为每一个学生发展提供个性化的指导。在化学教学工作中,要提高学生整体素质,实施新课程标准,就必须重视后进生的转化工作。赞可夫同志就曾说:“教师最重要的任务之一,就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。”放弃一个后进生,对一个教师来说并不算什么,但对于一个家长来说,却意味着失去了全部希望。由于先天条件、成长环境、家庭教育等方面不同,学生在发展过程中,出现差异是正常的。下面就如何转化后进生谈点我的看法。
      一、变观念
      学习有关教育科学的知识和理论,不断提高自身的理论水平。将教育理论与教育实践相结合,在实践中不断创新,灵活运用,并与学生个体发展的具体问题相结合。运用现代教学方法手段,促进学生的学习。
转变观念树立正确的人才观,人才并不只是那些门门平均发展的全优生,学生某方面缺乏天赋,而另一方面却可能极具潜能。正如魏书生所说:“一名好的教师,必须永远相信自己的学生,不管多么笨的学生,脑子里都埋藏着无穷的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源,而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”
      二、爱学生
      热爱学生是转化后进生的前提,也是教师工作动力的源泉。教师只有尊重、关心、理解和宽容他们,方能化解后进生们那颗偏执、自卑的心。师爱不仅是学生心理健康发展的条件,也是人格健康发展的条件。罗素说:“凡是缺乏师爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”是的,情感需要靠情感去陶冶,爱心需要靠爱心来熏陶。教师对学生的情感影响到他们对人情冷暖的感受体验,他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。教师要用对自己学科的爱、对学生的爱,唤起学生对知识的爱、对学习的爱。
      三、给机会
      高强度的情感体验,他能使一个失望者重新看到自己身上的潜在的能量。马斯洛说过:“积极的体验可以改变一个人对他周围世界看法,它可以把一个人解放出来,使他具有更大的自发性和创造性。”我从以下几个方面开展了一些工作:
      1、帮助学生认清自己的潜能,采用积极的自我暗示,创造成功的预感。学习困难学生由于反复的失败,看不到自己的潜能,一味的贬损自己。可以利用积极的暗示,改变学生对自我的错误认识。
      2、把强化提高学生优势潜能的有关内容作为突破口。任何人都有其闪光点,有些可能学习成绩不太理想,但是劳动认真,体育有特长,或有其它特长,我们要充分利用其潜能或特长,让他们展示自己的优势,使之体验到成功的欢乐,获得心理平衡,激发出学习的自信和勇气。 
      3、实施鼓励性评价。后进生也不是一无是处,他们缺少的不是批评,而是鼓励和肯定。我们一方面要对其作出客观公正的,而又不伤其自尊、自信的批评,另一方面又要挖掘其闪光点,实施鼓励性评价。
      4、引导学生调整对自己的期望。调整比较对象,引导学生从实际出发,不要与切实际的与他人比较,不切实际的对自己提出过高的期望。开展自我竞赛,实现自我超越。从而感受到“超越自我”的乐趣,获得成功体验。 
      四、明情况
      有了转化后进生的热情,还必须有具体的工作切入点。只有通过调查,摸清产生学习困难的真正原因,才能真正实施转差的具体实践。学生的学业成绩、学习态度、学习方法、生活习惯、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等,这些都是施教的必备信息。教师需要全面掌握和认真分析、综合这些信息,对症下药,切实解决他们学习中的具体困难,指导他们逐步掌握学习方法,增强他们获取知识的能力。 
      1. 适时家访。勤家访并不是随意家访,而是要看准时机,如有进步时,取得成绩时,共同活动归来后。共同制定活动项目中,征求家长意见等,不必太“正规”,只要能达到增加了解学生的目的即可。 
      2. 多参与学生活动。在活动中最能发现学生的闪光点和不足处,因此,教师了解学生,要勤参与他们的活动,如体育活动、文娱活动、课外活动等。在活动中不但能了解他们,更能影响他们,并且在这些活动中最易拉近彼此间的心理距离,易于实现双向交流。
      五、激兴趣 
      1、吸收他们参加化学课外小组,组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动,以增强其学习化学的兴趣。 
      2、鼓励他们参加化学比赛,促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手,把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多,学习上死记硬背多,灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法,并让他们尝到成功的喜悦。
      3、对上课害怕回答问题的,尽量提些简单的问题让其回答,以增强他们的自信心。 
      4、预先培训后让其做演示实验,使其从成功中认识到自己的能力。
      5、促膝谈心,动之以情晓之以理。 
      6、笑脸进课堂,以减少差生的心理压力。提问、练习时多请差生上来,答好了给予表扬,答错了善言鼓励。
      7、让学生自编一些试题,每一单元测验,先让学生编拟几道试题,并要求做出解题过程和答案,教师经选择后汇集成一张试卷,由于试题都是学生所编,做起来极有兴趣。学生每编一次试题,需要认真看书,查阅资料,积极思考,认真解题,所以也是一次不是考试的考试,它比常规的考试效果还好。 
      8、灵活开放实验室。实验室是学生感到“神秘”的地方,只要学生提出合理的实验方案,就让他们进实验室,差生可优先,教师作现场指导。以此鼓励学生勇于探索,增强他们学习化学的“向心力”。
      六、抓巩固,促提高 
      在转化中,教师既要善于发现后进生的每一个微小的进步,又要通过他们的言行了解到他们为何有这个进步,并且发现尚不能“优化”的实际困难。 
      1、作好阶段性小结。与学生一道共同总结某一阶段取得的成果及其原因,找出存在的问题,共同钻研如何矫正的办法,制定转化的目标责任,提高师生转化的双边活动的效率,增强学生转化的自觉性。 
      2、提高转化水平。根据目标设计,及时把转化的延续目标转移到当前的工作上来,坡度虽然不高,但有利于巩固原有成果,并在这基础上获得发展。 
      3、及时总结他们的经验,并由他们写出心得体会或者召开主题演讲,出版学生发展成果的专题墙报等,从而形成自我教育的良好风气,鼓舞他们的士气,克服困难,使转化工作取得春风化雨般的积极效果。
      总之,只要我们有一颗爱心,有正确的教育观念,摸清后进生们造成学习困难的原因,对症下药,持之以恒,就一定能将每一个学生培养好。后进生并不一定差,只要我们教师心中有后进生,肯花心血,后进生是完全可以转化的,有的甚至可以转化为优生。



[本日志由 ztshbzx 于 2011-01-18 01:25 PM 编辑]
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