浅析中学化学教师的素养和教学水平

作者:ztshbzx 日期:2011-01-18

字体大小: 小中大

浅析中学化学教师的素养和教学水平

　　摘　　要:化学教师是化学课堂教学的实施者和组织者，化学教师的教育理念、创造意识和能力、学术水平和教学技巧如何，决定了化学教师进行化学教学设计和驾驭教学过程的能力和水平层次。
　　关键词:化学教师教学水平素养中学课堂教学教育理念创造意识教学技巧学术水平教学过程教学设计能力
　　化学教师是化学课堂教学的实施者和组织者，化学教师的教育理念、创造意识和能力、学术水平和教学技巧如何，决定了化学教师进行化学教学设计和驾驭教学过程的能力和水平层次。
　　1、中学化学教师应具备的基本素养
　　(1)具有高尚的职业道德修养
　　化学教师具有高尚的职业道德，不仅是因为教师本人扮演着值得信任的教育者这个角色的需要，而且是因为如果教师具有高尚的职业道德，其学生就会学习如何去做一个有高尚道德的人。
　　优秀的化学教师应具备以下职业道德修养：①为人师表②爱岗敬业。③热爱学生 ④严谨治学，⑤团结协作，⑥尊重家长。⑦依法执教，⑧廉洁公正。
　　其中，教师的爱最重要。这是中学化学教师让自己的学生热爱化学的关键，也是实现课堂教学获得最佳教育效果的前提。这里有一个故事，印证着爱的重要性。
　　苏霍姆林斯基曾是乌克兰一所乡村中学的校长，他记下过这样一则真事：校园的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩害羞地说“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩。从花房里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”这个故事多美啊，这个女孩多好，这个女孩多幸运，遇到如此有爱心的校长。正因为有爱，心中才会装满着学生，课堂教学才会关注学生的成长，才会善待学生的课堂行为。这就是化学教师最需要拥有的品质。
　　(2)明确中学化学教师职业的专业思想
　发中学化学教师要精通化学知识，为化学教学的顺利开展奠定坚实的基础。但精通不意味着一个教师对一门课程知道得如此之多，以至于没有可供进一步学习的了。相反，精通应该意味着优秀的教师是那些在学习上不断取得进步的人。中学化学教师要不断学习新的化学知识，不断提高化学专业知识水平，及时更新教育观念，成为名副其实的化学专业教师。
　　(3)具备良好的知识结构和多种能力
　　中学化学教师的完美知识结构，应包括以下4点：①比较系统的政治理论知识，②扎实精深的化学专业知识，③广博的自然、人文、工具学科等文化科学知识，④全面正确的教育科学知识。具有上述综合知识结构的中学化学教师，课堂教学更加丰富多彩，知识拓展更加得心应手，学生也可以从中获取更多、更广泛的知识。
中学化学教师除了具有良好的知识结构之外，还应具备以下特殊能力：①钻研教材和教学创新能力，②研究学生能力，③组织管理能力。④语言表达和课堂表演能力，⑤个别教育能力，⑥教育科研和评价能力。具有综合能力结构的中学化学教师，在课堂上驾驭课堂教学的能力强，善于处理课堂上出现的突发情境，善于捕捉课堂上出现的稍纵即逝的课堂教学资源。
　　(4)具有与时代精神相通的教育理念
　　中学化学教师应具有与时俱进、开拓创新的精神，与时代同步，放眼世界，心系未来，具有发展的教育理念观。具体表现如下：①以学生的发展为本，②让每一位学生全面发展、个性化发展。③让每一位学生都得到发展，④尊重每一位学生，⑤指导学生获得终身学习必备的化学知识和技能，⑥通过化学实验为主的探究活动，培养学生的问题意识、探究意识和科学精神，⑦ 通过开展化学实践活动，培养学生的实践能力和化学知识应用能力。⑧通过化学学习策略的传授，引导学生学会知识，增强终身学习、自主学习的意识，⑨通过化学教学，培养学生的环保意识和社会责任感，⑩通过化学教学渗透育人思想，培养学生健康的人格。中学化学教师是否一直保持与时代精神相通的教育理念，对其化学课堂教学是否具有先进性和时代性有重要的影响。
　　(5)了解学生对化学教师的期待
学生对教师的期待效应是指学生对所教学科教师的学术水平是否报有信心，对学科教师的教学潜力是否有积极的推测，这被称之为学生对教师的期待。不同的学生对教师有不同的期待，学生对教师若产生积极的报有好感的期待，就会对该教师的教学产生亲和力，乐于接受该教师的教诲和传授的知识，这是学生的正期待；若学生对教师产生消极的甚至是对立或反感的期待，就会对教师的教学产生排斥感，甚至是放弃对该学科的学习，这是学生的负期待。在化学教学中，化学教师应充分展示自身的才华和优良品德，力争上好每一节课，尤其是第一节课，让学生产生积极的正期待。
　　除上述素质之外，中学化学教师还应有健康体魄、健全的人格。
不同层次的化学教师，其具备上述素养的结构和内容不同，其优势也各有差异。完全具备上述要求的化学教师，其教育教学的层次高，其组织和驾驭化学课堂教学的能力强，化学课堂教学的效果好。
　　2、中学化学教师的教学水平评价
　　化学教师的教学水平主要由教师学识、学生评价和化学教育教学业绩三者决定。教师学识是决定教师教学水平的基础，是取得优异教学成绩的源泉：学生评价是教师教学水平的客观反映，是学生对教师教学行为是否获得认可及其程度的具体呈现；化学教育教学业绩是教师教学水平的终结性展示，是学生掌握化学知识、技能和增长智慧的一种重要体现。
　　(1)教师学识
　　教师学识主要包括教师已有的化学专业知识和百科知识、教学表演艺术、教研教改能力以及积极的学习意识、知识更新意识和借鉴意识。
　　①化学教师不但要拥有丰富的各类知识及精通化学专业知识，还要不断吸取新知识、新观念和新思想，使知识层次不断提升，使知识及时得以完善、充实和更新。可以说，重视学习和发展的化学教师，尤其是经常阅读教育教学理论文章的教师，贮存的知识越多，教给学生的内容和方式就越多，吸取的方法越多，传授的思路就越丰富。正所谓“名师才能出高徒”，“教师拥有源头水，学生才有活水来”，就是这个道理。
　　②发表教研文章越多的化学教师，说明他对教材、教法和学法等方面的认识比较深刻，对挖掘、研究和积累教学方法或思路比较重视，教学潜在水平层次较高，较有后劲。但发表文章多却不定在课堂教学中受学生欢迎，这还需要教师学会课堂表演艺术，知道并善于把知识以学生所认可或喜爱的方式给予呈现，知道什么知识采用什么方法，使教师的教和学生的学融为一体。
　　③对外较多参加学术研讨会的教师，较有机会通过互相学习的过程不断吸收和更新各种教学思想，有利于丰富教师的教育观念，接受新知识和新方法的机会增多。
　　总之，善于学习、总结和不断钻研及进取的化学教师，其教学素质内在潜力就会不断增强，后劲就大，教学生命力就持久。
　　(2)学生评价
　　学生评价集中反映在学生对教师的师德师风、教师的学识水平、教师的课堂艺术、教师的言谈举止、教师的知名度及生活与家庭状况等方面的具体看法和评论。
　　①学生是教师实施课堂教学的主要对象，教师在课堂中的教学方法运用、言谈举止等都直接感应着学生，教师的教学水平高低在学生心中最为明亮和清楚。
　　如果学生对教师本人及教师的课喜欢，那表明他有兴趣和信心去学好该学科；如果学生了解教师的家庭、生活与工作等情况，这预示着学生有主动学好该学科的良好动机；如果学生觉得教师学识渊博、有威信、名气大，那么教师的形象就会深深地影响着学生，很有可能使学生产生一种由衷的敬重和自豪感，并引发要学好该科的责任感，在潜意识里会觉得自己有那么好的教师教，是一种荣幸，学不好对不住老师。
　　②一般说来，教师学识渊博往往能得到学生的良好印象和评价，但学识高并不意味着课堂教学艺术水平就一定高，这中间还有一个转换过程，即教师的学识必须融人教学艺术之中，就好像“剧本好并不一定排出的戏就好”一样，这还需要教师在课堂上的表演功夫，只有二者合一，教师的课才会深受学生欢迎。
　　③师生之间的情感交流艺术是教学艺术的重要组成部分。由于内因起决定作用，内因决定外因，外因通过内因而起作用，学生的自我学习是掌握知识的内因，因此只有在学生想学的时候，教师的教才能唤起他们掌握知识的欲望。如果教师的教学不被学生接纳或认可，那么，学生的学习兴趣就会因缺乏动力而停止不前甚至倒退，学生对教师教学水平的评价也就颇具微词。
　　④教师的语言谈吐、仪表装饰、性情爱好及为人处世和人品均对学生产生潜移默化的作用，也是学生评价教师的重要内容之一。因此，教师应树立良好的师德表率形象和博学多能形象，充分利用教师的优秀品质来影响和塑造学生的人生观和学习观，让学生“爱屋及乌”。
　　诚然，学生对教师客观评价的好坏直接决定了教师课堂表演艺术的层次，直接影响着学生学习化学学科知识的自觉和主动程度。可以说，学生信赖化学教师是学生学好化学的先决条件，而教师学识是化学教师获得学生信赖的重要基础，因此，教师学识和学生客观评价同等重要，均是化学教师获得优异教学成绩的重要保证。
　　(3)教育教学业绩
　　教育教学业绩是指各类大考业绩、化学学科竞赛业绩、开设讲座的业绩、补差和促优业绩、思想教育业绩及科技活动业绩的综合。
　　①教育教学业绩虽不是评价教师教学水平的唯一标准，但教育教学业绩的高低在经过客观评价之后，也是体现教师水平高低的重要因素之一。
　　②一般说来，教育教学业绩受教师学识、学生评价、教师课外辅导的方法和时间占有量、学生课外学习时间占有量四个方面影响。

　　因此，教师学识高和学生评价好的化学教师并非其教育教学业绩绝对突出，这还需要化学教师的辛勤耕耘以及学生的密切配合和发奋努力。同样，学识较浅和学生评价一般的化学教师若能敬业、爱岗、钻研，做到“勤下班辅导，勤督促学生学习，花功夫下大力气搞好教学各环节”，往往也能获得好业绩。
　　但应该肯定，教师学识的高低是决定教育教学质量的前提，也是决定教学成绩的关键；学生评价的好坏是判断教师课堂教学艺术水平高低的重要依据，是学生是否热爱学习、主动学习的重要因素，也是关系到教师能否提高教育教学业绩的根本保证。
　　总之，化学教师应正确对待自己的教育教学业绩、注重继续学习，不断更新知识和观念，永不停止地追求教学艺术之美，让自己的教学水平永葆青春。

[本日志由 ztshbzx 于 2011-01-20 10:55 PM 编辑]