九年级化学学困生转化一二

作者:ztshbzx 日期:2012-10-01

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九年级化学学困生转化一二

　　一定数量学困生的存在是很自然的，但这对提高教育教学质量有很大的影响。因此，减少学困生、转化学困生，是提高整体教育教学质量的重要内容。
　　1、面向全班学生，采取分层教学。学生理解掌握同一知识的能力是有一定差别的。教学中如果对学生提出同一要求，就会出现“尖子吃不饱，差生不消化”的现象。学生在一起上课，教师应在教学设计中针对学生实际，采用分层教学法。即简单地把全班学生分为上、中、下三层，授课时采用低起点(适合少数下层学生)、中坡度(适合大多数中层学生)，统一进度，分层要求和指导，使各层次的学生都处于“不跳够不到，跳一跳能摘到”的状态，其效果是每个层次的学生都学有所得，都得达到了最佳发展。
　　2、教好“知识分化点”。新编初中化学教材的知识分化点主要有:分子原子离子、化学式书写和计算、化学方程式书写和计算、化合物分类、酸碱盐之间反应规律等。实践证明，每一个学困生的产生，都可以追溯到是从某一个知识转化点，尤其是知识分化点开始的。一个分化点未解决，又出现第二个、第三个分化点，这些知识分化点的累积，就造成化学学习成绩差。尤其第一个知识分化点是一个最可怕的开端，它不仅影响到有内在联系的后继知识点的学习，更会挫伤学生的自尊心和学习化学的兴趣。由于九年级化学的知识分化点教学有比较陡的坡度，因此，在分化点的教学中，教师要特别注意不同层次学生的接受状态，要善于为他们的爬坡增设阶梯。