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强化管理 力求变革(杜郎口经验材料之二)
作者:ztshbzx 日期:2010-12-11
强化管理 力求变革(杜郎口经验材料之二)
一、开设业务论坛
每周六下午，开设全体教师参加的业务论坛会，每位教师登台演讲，现在已开展了如：《说课》、《我的一堂精彩课》、《我的帮扶工程》、《学洋思有感》、《我的课堂优与缺》、《如何对待别人提不足》等60个专题。大家谈体会、说感受、举例子，理论、实践、经验、教训、成果、问题、程序、方法、措施、皆有，促成了教师、学生角色的重新定位，教师是组织者、策划者、引导者、调控者，学生是探究者、体验者、合作者、表演者。教师构建舞台，学生激情表演。把学习的主动权交给学生，教师激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生有自主学习的空间和时间。
二、课堂评价
1999年秋，为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，我校对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定。上课要求：1、课堂气氛：A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。2、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；3、学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）；备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。业务理论学习要求：笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。为了改变传统课堂的面貌，为了使教师们掌握教改的内涵，校领导提出了学生课堂表现：“生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开”的课堂评价标准。
2000年8月在各班中悬挂大幅字板对学生要求：举手积极，声音宏量。讨论热烈，辨论激烈。争问抢答，欢呼雀跃。多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡。
2002年9月对课堂的要求：1、师生必须使用普通话。2、课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论。形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终。3、不集体、集中背答案，做练习题。4、拓展、挖掘、拔高，重视能力培养。5、学生活动人次多，密度大，人人有份。6、课堂效率高，效果好，达标率高。
2004年8月对课堂结构要求是：1、预习交流，确定目标（5分钟）。2、分配任务、立体教学（2分钟）。3、完成任务，合作探究（6分钟）。4、展现拔高，师生互动（18分钟）。5、串插巩固，全面掌握（8分钟）。6、达标测评，检查验收（6分钟）。
2005年3月对教改的提升意见：课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花迸溅、学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望、最美好的、最有诗情画意的东西。
2006年9月又制定了关于课堂评价问题的补充说明：
（一）、 对文本的挖掘：
1.学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；
2.寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；
3.举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
（二）、课堂形式。
1.合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；
2.个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲，说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；
3.板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；
4.点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；
5.每节要有总结、反思、测评。
学生的天真、纯洁、感受到生活的幸福，对未来的渴望，那种纯真，既有知识的创意，又有真情实感的写照。
教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源，课堂就是研究人。
三、“10+35”的时间形式
老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述，活动时间不允许超过10分钟，其余时间让学生参与活动。形式上看只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念有一个质的变化，课堂中学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生个人主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导解疑、监控、调节、配合评价。
四、多层面开展课堂推动
①领导班子上观摩课。
②骨干教师上示范课。
③普通教师上达标课。
④较弱教师上过关课。
⑤整改教师上提高课。
五、评优选模
榜样的力量是无穷的，树立典型不但对本人是一种认可，同时也是一种促进，还能带动其他同志有目标、有借鉴、有例子、少走弯路，既培养了积极向上的人生观、扎实的工作态度，还可以激发大家的创造性，提高教师们的相互学习、取长补短的工作热情。我校每学期都要评选校级名师，教学能手，师德标兵，专家教师，能手教师，优秀教师，提高教师，还开展创新课堂擂台比武，青年教师课堂成果展览。由于不断的评比、研究、改新、整合，使我校师资水平有了从量变到质变的飞跃。第一学历中师19人，聊城教育学院、电大专科非师资类的15人现都获得市级以上荣誉称号。
六、一谈二警三停
一谈：第一次课堂不达标者，谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等；
二警：第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告；
三停：如果第三次还不达标，该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课、学教改理论、业务主任作专题辅导等。
七、多层次管理
目前我校实行四级管理制。班主任管理，自2004年起，班主任已不是原始意义上的只管学生，如纪律、卫生、文明礼貌等，更多的精力是对本班教师教育教学的管理，对教师指导备课，协调师生之间的关系，听评课，理论学习，教学手段的革新等。对班主任的考核内容主要是对本班教师工作的综合考评，也就是说，某班全部任课教师工作的综合情况为班主任的主要考核内容。年级主任的管理，年级主任主要承担对班主任的管理及评价，年级主任评价学生和教师最后归到评价班主任，及时给该班反馈信息、指导、督促、落实。学科主任管理，以学校本学科为单位，学科主任为教育教学第一责任人，教师工作中的各个环节，如教师知识拓展、延伸，技能的转化、提高，师德素养的形成等全部由学科主任负责，每周要有三种听评课，优秀教师的观摩课，普通教师的研究课，薄弱教师的提高课。校委的管理，校委有验收评估小组，简称验评组，每天对全校各项教育教学工作进行排查、梳理、反思、总结，找问题，寻差距，树典型，作整改，做到日清周结，对全面工作的验收及时排序、小结、评价，每周末召开总结会，主要对应年级主任、学科主任进行点评，奖励。
八、反思矫正
反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，这将是一种深深的遗憾。因此，很有必要把这些智慧的结晶加以提炼、提升、形成理论性的东西、规律性的内容，一是有利于促进自己的教学，二是有利于其他教师的学习借鉴，达到资源共享，更有利于教师由“经验型”向“学者型”、“专家型”教师转变。教师每日一篇拓展记录，录下课堂教学中的点滴体会，每周一篇业务论坛稿，总结一周来的经验教训，每月一篇论文，将自己的反思进行分析，综合，形成教育理念，教育智慧。课堂是我们教学的主战场，每节课都有相关的管理人员去检查督导，校长、副校长、教务处、学科主任、年级主任、班主任，有目标、有要求、有考核、有反馈，节节不留死角，天天大密度大力度地去整改，所以我们的课堂设有回潮现象，有的是争相创新，万花争妍的局面。
九、撤讲台，搬讲桌，增黑板
这样做，明确了学生是课堂的主人，是参与者、探究者、尝试者、体验者、合作者、表达者，教师是组织者、策划者、调控者、点评者、引导者。把学习的权力，学习的空间，学习的机会，学习的快乐全部还给学生。让学生在尝试中成功，在成功中体验，在体验中快乐，在快乐中感受，在感受中幸福，在幸福中成长。
十、结对子工程
教师教学思想，业务水平，专业知识，课堂技能是有差异的，转化的快慢也不可能同步，对一种新生事物的接受是有过程的，甚至是一种痛苦，为尽快使教改全面开花，我们实施了领导与学科；骨干教师与薄弱教师结为帮扶对子，提出了：工作的价值在于创新，只有创新才能求变，只有变化，才能提高，进步是最大的成绩。
十一、“三三六”自主学习模式
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；
大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；
快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习——展示——反馈
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标的环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；
分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；
展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；
穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；
达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
我们将始终沿着素质教育的方向，高举探索创新、科学执教的旗帜，在争创和谐校园的道路上，扎扎实实、争创一流，做出更加骄人的成绩。
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